СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1. СПОСОБНОСТИ: ВИДЫ, КЛАССИФИКАЦИЯ, СУЩНОСТЬ 7
1.1. Сущность понятия «способности» 7
1.2. Классификация способностей 11
1.3. Природа человеческих способностей 15
1.4. Развитие способностей 20
1.5. Роль деятельности в развитии способностей 23
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ: ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СКЛОННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ 29
2.1. Процедура проведения исследования 29
2.2. Анализ полученных результатов 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ВВЕДЕНИЕ
Общеизвестным и общепризнанным можно считать факт, что основная трудность в развитии исследований способностей связана с определением того, что есть способности. На донаучном, интуитивном уровне понимание последних не представляет принципиальных трудностей. Однако над научной разработкой проблемы способностей в какой-то мере еще довлеют мнения, сложившиеся в предшествующий период. Еще со времен Аристотеля и средневековой схоластики способности рассматривались как некоторые скрытые «качества», «силы», «сущности» и т.п.
Способности, являясь сложным структурным образованием, обеспечивают успешность выполнения конкретной деятельности. Умея выделять актуальные, потенциальные способности, а, также зная факторы и условия их развития, можно эффективно влиять на развитие способностей.
Исследование способностей можно разделить на три основных этапа.
На первом этапе проблема способностей рассматривается, прежде всего в контексте принципа единства сознания и деятельности, сформулированного С.А. Рубинштейном. Этот принцип позволял выявить социальную обусловленность развития способностей в соответствии с основными принципами методологии. На втором этапе в работах Б.М. Теплова, А.С. Лейтеса обсуждался вопрос о природном генезисе способностей, которые преобладали на первом и втором этапах истории психологии, их объединяет общий тезис об управлении и формировании способностей в деятельности Этот тезис был выдвинут Рубинштейном и конкретизирован Тепловым, определившим способности как выражение индивидуальных различий людей.
Наиболее четко определение способностей, их основных признаков, фактов развития сформулировано Б.М. Тепловым в его известной книге «Способности и одаренность». «Способности – индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношения к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей». Только способности не сводятся к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже имеются у данного человека. Способности облегчают овладение знаниями и умениями, ускоряют этот процесс.
Способности – это потенциальные возможности человека к еще большему приобретению знаний и умений. Это, так сказать, “резерв” духовного развития человека, что делает тему актуальной.
Объектом исследования являются способности человека.
Предмет исследования: коммуникативные и организаторские склонности личности.
Целью данного исследования является изучение особенностей развития способностей. Для достижения данной цели в работе поставлены и решены следующие задачи:
• рассмотреть природу человеческих способностей, выделить их основные виды;
• изучить основные этапы развития способностей в онтогенезе;
• проследить роль деятельности в развитии способностей;
• оценить влияние на уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей личности гендерного фактора.
Гипотеза: уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей личности различен у мужчин и женщин.